河北美术学院在线教学设计与实践案例

课程名称：速写 开课院部：传媒学院

授课教师：吴金滢 授课班级：19311班

授课日期：2020年5月18日-6月18日 授课方式：钉钉直播

一、线上教学思路

速写课程是戏剧影视美术设计专业的专业实践课，本课程原本是前往安徽宏村实地写生，但由于此次疫情，不得不调整上课形式，改线下为线上。本次课程在大一开设，主要是将课堂专业理论和练习有机互补，是学生专业成长不可或缺的部分。通过专业写生训练使学生造型能力和对生活的深入观察能力进一步提升，进而开阔学生眼界，了解当地风土人情，了解徽派建筑，从环境文化的层次提升学生的审美层次，达到夯实艺术设计基础、拓宽艺术设计思路的目的。通过本课程的学习，让学生能够用绘画语言进行表达，并积累丰富的审美经验，为以后的学习打下扎实的基础。本门课程有大量的实践环节，要求学生掌握实践运用能力，要求所有学生认真参加，培养学生的实际动手操作能力，团队合作精神，吃苦耐劳精神。大一学生在此门课程之前已经开设素描基础，以及一系列构成知识的课程，此次写生可以检验一学对构成知识的掌握程度。但是因为疫情的影响，出于对学生安全的考虑，不可能带领学生一起去外地实践，所以对授课的形式也做了必要的调整。本着“安全第一，实践第二”的原则，将实践课改为教师线上直播指导，课程主要采取钉钉直播授课、语音互动讨论、分享教学资料等形式，充分利用线上授课的优势辅助，对线下学生的实践做出指导。直播授课过程中，为了及时获取学生的学习状态，课上要求学生及时签到打卡，并通过连麦对学生进行随堂提问、重要知识点回顾等，学生对自己的写生经验心得分享等等，课下通过线上提交作业、互相分享经验，技巧等方式，实时检查学生对影视创作采风课程的实践情况。

二、教学内容

第一章 速写的概念

第二章 风景写生的透视

第三章 风景写生的构图

第四章速写的表达技巧

第五章速写的材料

第六章 自然景观的塑造

第七章人文景观的塑造

第八章环境景观的塑造

三、教学实施过程

（一）教学手段选用1、课前充分准备速写课程相关教学资料（课件、教案、计划表、纸质书籍资料，并利用网络资源进行自我提升）。

2、课上充分利用影视创作采风课程相关教学资料（课件、纸质书籍资料、优秀mv作品范例等），让学生认识速写了解速写，激发学生的创作热情，使学生将自己在课上所学理论知识转化为实践的指导思想。

a.线上签到：通过钉钉课程群发布线上签到，督促学生按时上课。

b.理论讲授：通过钉钉直播的方式，线上讲述速写的相关知识，，比如如何构图，光线，速写画面中的构成元素等等。

c.案例赏析：通过赏析优秀速写作品范例，提高学生的审美及鉴赏能力。

d.互动讨论：通过钉钉语音会议、直播留言互动、QQ等方式，对所学理论知识进行梳理、提问和探讨，学生之间可互相交流经验及遇到的问题，检验学生对于风景速写的掌握程度。

作业点评

（二）教学过程

1、新课导入：通过钉钉直播的形式向学生讲授速写的概念以及相关表达技巧，让学生欣赏优秀的速写范例，培养审美能力，以提高学生的造型能力。

3、新课讲授：课上充分利用速写课程相关教学资料（课件、纸质书籍资料、视频、图片），以多维的形式传授知识，是学生能够更直接的把握速写的表达技巧。

a.通过钉钉直播的形式播放课件讲解理论知识，结合每章内容提供相关视频信息，帮助学生理解速写的表达。

b.通过课上连麦互动的方式对学生进行知识点的提问、讨论和回顾，及时了解学生对于知识的掌握程度，以及实践创作的进度；

c.通过钉钉语音会议的形式进行互动讨论、分组赏析、作业讲评等，采用“翻转课堂”的方式，学生对自己作品进行讲解，讲述创作心得，经验等，既能锻炼学生的语言表达能力，又能调动学生的学习积极性，培养学生自主实践和独立思考的能力。

钉钉直播、连麦等形式

4、线上布置作业：利用钉钉进行作业布置，线上提交，方便评阅。作业中出现的共性问题统一说明，个别问题单独与个别学生进行沟通。

5、课堂小结：学生线上出勤情况良好。每节课都能按照教学计划完成教学内容，教学目标明确，重难点突出，线上互动较积极，大部分学生线上学习状态较好，能够掌握速写的材料属性及表达技术，并能按照要求完成风景速写的相关习作，遇到问题课下会及时沟通并解决。

学生作品展示：

（三）课程成绩设置平时成绩40％（考勤、课上互动讨论情况、课下笔记打卡、平时作业）结课作业60％

（四）教学效果反馈

在本门课程的教学中，学生能够认识速写，了解风景写生，并学会创作并表达。通过两周的学习，线上教学效果良好，大部分学生基本能掌握风景速写的相关知识，并能按时按量完成视频作业。其次通过互动、讨论等形式及时掌握学生的学习情况和知识的掌握程度，并在课下对学生进行针对性辅导。另外教学过程中也存在一些问题：由于本次课程全程是线上授课，教师无法第一时间掌握学生在画速写时遇到的问题，尤其是对学生的实践情况，比如对景物的选择，光线，构图达不到及时指导，以及线上无法保证每一位学生的听课效率。个别学生作品比较粗糙，线条运用不成熟等。